No Dia do Diretor Escolar, celebrar esses profissionais exige reconhecer a importância de garantir situações mais favoráveis para o exercício de sua liderança
No dia 12 de novembro, celebramos o Dia do Diretor Escolar. É uma oportunidade para reconhecer esses profissionais que lideram o trabalho das escolas e contribuem, todos os dias, para que crianças, adolescentes e jovens aprendam, se desenvolvam e se preparem para a vida em sociedade e para o mundo do trabalho.
Dirigir uma escola é uma atribuição cada vez mais complexa. Exige administrar recursos, mobilizar equipes, acolher famílias, cuidar da convivência entre os estudantes, lidar com a pressão por resultados, apoiar os professores e enfrentar problemas do território que atravessam os muros das escolas. Mas, enquanto ampliamos as expectativas sobre esses profissionais, estamos também melhorando as condições para que possam responder a elas?
O relatório “O valor dos diretores escolares na TALIS 2024”, publicado este ano pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), aponta que, em média, 61% dos diretores nos sistemas educacionais pesquisados relatam níveis elevados de estresse no trabalho. O excesso de tarefas administrativas é fonte de sobrecarga para 68% deles. Exigências das autoridades educacionais e demandas das famílias também estão entre os principais fatores de pressão.
Uma pesquisa realizada no Chile por Muñoz, Weinstein e Sembler e publicada no Journal of Educational Administration evidencia outro desafio da gestão escolar: a recorrência de situações imprevistas. É a conhecida rotina de “apagar incêndios”, vivida todos os dias pelos diretores, em que demandas urgentes se sobrepõem ao planejamento e às prioridades da gestão e ampliam a complexidade do trabalho. Entre os diretores das escolas públicas pesquisadas, 78,7% relatam atender famílias sem agendamento, 57,3% lidam com problemas disciplinares e episódios de violência escolar, 53,5% têm de responder a pedidos imprevistos de informações de autoridades ou outros atores externos e 52,1% sinalizam ter de resolver problemas de substituição de professores ausentes.
Quando a rotina é dominada por demandas emergenciais, ficam comprometidas ações essenciais, como acompanhar a aprendizagem e apoiar os professores
Os dados não medem quanto tempo essas tarefas consomem, mas revelam a frequência com que essas e outras situações não planejadas atravessam a rotina da direção escolar. E não se trata de considerar tais atividades como secundárias. Atender famílias, assegurar o funcionamento da escola e cuidar da convivência são responsabilidades essenciais. A questão é como garantir condições para responder a essas demandas sem que elas determinem continuamente as prioridades da gestão escolar.
No Brasil, as condições de trabalho dos diretores também apresentam desafios, como a baixa autonomia, a insuficiência de recursos financeiros, a falta de profissionais administrativos e de apoio pedagógico e o excesso de burocracia. Esses e outros fatores, presentes em diferentes graus nas redes e escolas, dificultam a organização do trabalho, a distribuição de tarefas, o planejamento e a dedicação às questões pedagógicas.
Apesar dos entraves que ainda marcam o trabalho dos diretores escolares, o Brasil tem registrado avanços importantes na profissionalização da gestão. Segundo dados reunidos no Anuário Brasileiro da Educação Básica de 2026, a proporção de diretores escolhidos exclusivamente por indicação da gestão da rede caiu de 56,2% em 2019 para 29,3% em 2025, enquanto o percentual de gestores com formação continuada passou de 39,8% para 63,6% nesse mesmo intervalo. Apesar desses avanços, a relação geralmente baixa de candidatos por vaga nos processos seletivos para diretor escolar sinaliza dificuldades para atrair profissionais para a posição. Além disso, aprimorar a seleção e a formação não garante, por si só, condições adequadas para o exercício da liderança.
Quando a rotina é dominada por demandas emergenciais, ficam comprometidas ações essenciais, como acompanhar a aprendizagem e apoiar os professores. Melhorar essas condições exige equipes gestoras e de apoio adequadas ao porte e à complexidade das escolas, divisão clara de responsabilidades, menos burocracia e sistemas de informação simples e integrados. Exige maior autonomia, apoio efetivo das Secretarias de Educação e atenção à saúde mental e ao bem-estar dos diretores. Não basta recomendar que administrem melhor o tempo e evitem uma rotina pautada nas urgências, quando parte das dificuldades decorre da própria organização do trabalho.
Com o novo ciclo de governos estaduais e de gestão federal em 2027, surge uma oportunidade para colocar o apoio ao trabalho dos diretores e o fortalecimento da gestão escolar no centro das políticas educacionais. Sabemos que a liderança pedagógica dos gestores exerce uma influência importante sobre a aprendizagem dos estudantes. No entanto, o exercício dessa liderança acaba ficando em segundo plano em meio a um oceano de imprevistos e urgências. Mais do que ampliar cobranças e responsabilidades, é preciso garantir condições para que esses profissionais dediquem seu tempo ao que mais importa: liderar os processos de ensino e aprendizagem e promover a melhoria contínua das escolas.
Neste Dia do Diretor Escolar, é preciso celebrar esses profissionais que, todos os dias, mobilizam equipes, enfrentam contingências e lideram o importante trabalho educativo das escolas. Reconhecer sua importância é também assumir o compromisso de garantir melhores condições para que exerçam plenamente sua liderança e contribuam ainda mais para a formação das atuais e futuras gerações de estudantes brasileiros.
Alex Moreira Roberto é PhD em educação e pesquisador associado à Universidade Diego Portales (Chile) e FGV (Fundação Getulio Vargas).
